Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
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Mercedes Cabello de Carbonera
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Item type:Item, JUEGOS TRADICIONALES PARA DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL, MOQUEGUA, PERÚ, 2025(EESPP Mercedes Cabello de Carbonera, 2026-01-01) ROJAS TORRES, Agustina Mary; VILLALTA APAZA , Helly Rosario; Lic. MURILLO VELASQUEZ, Maria EstherLa presente investigación, titulada Juegos tradicionales para desarrollar la psicomotricidad en estudiantes de una Institución Educativa de Nivel Inicial, Moquegua, Perú, 2025, tuvo como objetivo principal determinar la influencia de la aplicación de un programa basado en juegos tradicionales en el desarrollo de la psicomotricidad. El estudio se enmarcó en el tipo de investigación aplicada, con un diseño pre-experimental de enfoque cuantitativo. Se trabajó con una muestra no probabilística de 13 estudiantes de nivel inicial. Para la recolección de datos, se aplicó el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) en mediciones Pretest y Postest. La hipótesis se contrastó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas, justificada por la ausencia de normalidad en el Pretest. Los resultados descriptivos mostraron una mejora generalizada tras la intervención, destacando la eliminación total de la categoría Retraso en la variable psicomotricidad. El análisis inferencial confirmó que los juegos tradicionales influyen de manera significativa en el desarrollo global de la psicomotricidad (p=0.008). Al analizar las dimensiones, se encontró también una influencia significativa en Lenguaje (p=0.048) y Motricidad (p=0.026), siendo esta última la de mayor impacto. Sin embargo, la dimensión Coordinación no alcanzó el umbral de significancia estadística (p=0.068). Se concluye que los juegos tradicionales constituyen una herramienta pedagógica efectiva para potenciar el desarrollo psicomotor en la educación inicial, siendo especialmente eficientes en la estimulación de las habilidades motrices y lingüísticas de los niñosItem type:Item, JUEGOS VERBALES PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MOQUEGUA, PERÚ(EESPP Mercedes Cabello de Carbonera, 2026-01-07) VELLANO LAQUE, Maribel Zonia; Lic. MURILLO VELÁSQUEZ, María EstherEl presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de los juegos verbales en el fortalecimiento de la expresión oral de los estudiantes de nivel inicial pertenecientes a una institución educativa de Moquegua, Perú. El estudio se enmarcó dentro de una investigación aplicada con diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 22 estudiantes de un aula de 5 años. Se empleó como técnica la observación y como instrumento una ficha de observación validada con alta confiabilidad (alfa de Cronbach = 0.987). Los hallazgos mostraron un avance notable entre las evaluaciones inicial y final luego de implementar, durante 16 sesiones, juegos verbales basados en rimas, adivinanzas y trabalenguas. Al comienzo, el 86% de los estudiantes se ubicaba en el nivel inicial de expresión oral; sin embargo, después de la intervención este porcentaje se redujo al 27%. Por otro lado, el porcentaje de estudiantes en niveles más avanzados aumentó, ubicándose el 45% en Proceso, el 18% en Logrado y el 9% en Destacado al finalizar el programa. Estos resultados son respaldados con investigaciones anteriores que igualmente evidencian que los juegos verbales favorecen el desarrollo del lenguaje en estudiantesItem type:Item, CUENTOS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA SECCIÓN “LOS TALENTOSOS” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N 153, MOQUEGUA, 2023(EESPP Mercedes Cabello de Carbonera, 2026-01-01) CÓRDOVA LIMACHE, María Roxana; MG. ROMERO MAMANI, Teófila FranciscaLa investigación denominada “Cuentos para desarrollar la comprensión lectora en niños de 5 años de la sección “Los Talentosos” de la Institución Educativa N° 153, Moquegua, 2023” se realizó con la intención de determinar la influencia de los cuentos en la mejora de la dimensión nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico de los estudiantes de 5 años. La muestra estuvo conformada por el grupo experimental de la I.E.I. N.º 153 con 23 estudiantes. Para la toma de datos se usó una guía de observación para medir la comprensión lectora, el instrumento fue creado por Hugo Cerda Gutiérrez. Se usó la prueba de T-Student para la prueba de hipótesis. En los resultados analizados estadísticamente se obtuvo una significancia de 0.000 para la I.E.I. N.º 153 que es menor al p valor=0.05, por lo tanto, existe evidencia suficiente para aceptar la hipótesis alterna, y se concluye que la aplicación de los cuentos tiene un efecto significativo para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de 5 años de la sección “Los Talentosos” de la Institución Educativa N° 153, Moquegua, 2023Item type:Item, APLICACIÓN DE CUENTOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 265, MOQUEGUA 2023(EESPP Mercedes Cabello de Carbonera, 2025-12-12) QUISPE ALVARADO, Flor Ximena; GUARNIZO RAYMUNDO, Saly Karolina; QUISPE GALLEGOS, Edith YnesEsta investigación tuvo como objetivo principal mejorar la comprensión lectora en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 265 San Antonio de Padua mediante la implementación de cuentos como estrategia pedagógica. Para lograrlo, se propuso evaluar el nivel de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, y determinar la eficacia de un programa experimental basado en la aplicación de cuentos. El principal instrumento de recolección de datos fue la Lista de Cotejo y metodológicamente el estudio es de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, y el diseño es cuasiexperimental. El análisis cualitativo permitió interpretar las capacidades lectoras a través de categorías de niveles de logro, mientras que se analizaron datos cuantitativos. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pre-test y post-test, donde el grupo experimental (Sala Lila) y el grupo control (Sala Verde Limón) permitieron comparar el impacto de la intervención. El grupo experimental estuvo conformado por 16 niños y niñas que participaron activamente en las sesiones de lectura, mientras que el grupo control, compuesto por 15 estudiantes, continuó con las actividades regulares de la institución. Antes de la intervención, los niveles de comprensión lectora del grupo experimental eran predominantemente bajos, con un puntaje promedio de 25 (equivalente a una nota de 11.1 en escala vigesimal). Tras la aplicación del programa basado en cuentos, se observó un aumento significativo en los niveles de comprensión lectora, alcanzando un puntaje promedio de 34.3 (nota de 15.25), lo que representa una mejora del 36.7%. En términos de logros específicos, los niveles literales, inferencial y crítico incrementaron en 34%, 43% y 35%, respectivamente. Todos los estudiantes del grupo experimental superaron el nivel "Inicio" y nueve de ellos alcanzaron el nivel "Logrado", evidenciando una notable reducción en la desigualdad de logros dentro del grupo. En contraste, el grupo control mostró solo mejoras marginales, con un incremento del puntaje promedio de 6.1% y un impacto menor en los niveles evaluados. El tamaño del efecto fue significativamente mayor en el grupo experimental (11 frente a 2.8 en el grupo control), confirmando que las mejoras en el grupo experimental son atribuibles directamente a la intervención pedagógica basada en cuentosItem type:Item, CUENTOS INFANTILES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MOQUEGUA, PERÚ(EESPP Mercedes Cabello de Carbonera, 2025-12-22) AVILA QUISPE, Ariana Aracely; QUISPE GALLEGOS, Edith YnesEl trabajo investigativo mantuvo como objetivo general, demostrar en qué nivel los cuentos infantiles como programa experimental contribuyen en la mejora del nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel inicial de una institución educativa de Moquegua, Perú. La metodología se aplicó utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental. Para determinar los niveles de la variable de comprensión lectora, que se basaban en una escala Likert de tres alternativas, la técnica empleada en el estudio fue una encuesta y el instrumento fue una ficha de observación constituida por 12 ítems. La población estaba compuesta por 20 estudiantes y la muestra fue de tipo censal incluía a toda la población identificada. Las estadísticas descriptivas de la investigación revelaron resultados consistentes, mostrando que los niveles cambiaron entre un pre y post test. Estos resultados mostraron porcentajes que cambiaron durante un período de tiempo específico desde el nivel inicio 90,0% (18 estudiantes) hasta el nivel logrado 75,0% (15 estudiantes). Los resultados de la prueba de hipótesis rechazaron de manera consistente la hipótesis nula y aceptaron la hipótesis alternativa, que sostenía que la aplicación de los cuentos infantiles como programa experimental mejoraba significativamente los niveles de comprensión lectora. Como resultado, las estadísticas inferenciales de la prueba Wilcoxon mostraron un valor Z = -3,832 y una significación asintótica bil. de 0,001. Estos resultado permitió concluir que los cuentos infantiles como programa experimental evidencian una clara intervención en la mejora del nivel de la comprensión lectora en los estudiantes de 5 años de un institución educativa de nivel inicial de Moquegua
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