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Recent Submissions

Cuentos con pictogramas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 4 años de una Institución Educativa de Moquegua – Perú
(2026) Manzano Flores, Ivet Fidel
Los hallazgos evidenciaron un efecto relevante con respecto al progreso global de la C. lectora (Z = 3.928; p = 0.000), demostrando que esta estrategia (C.P) favorece tanto la decodificación inicial como el desarrollo de procesos cognitivos superiores. En el nivel literal, se evidenció una mejora sustancial (Z = 3.955; p = 0.000), lo que confirma que la asociación entre palabras e imágenes fortalece el vocabulario y la comprensión básica del texto. En el nivel inferencial, se observaron avances importantes (Z = 3.855; p = 0.000), ya que los pictogramas estimularon la capacidad de los alumnos en establecer conexiones y deducir implícitamente datos. Finalmente, el nivel crítico, se comprobó un efecto significativo (Z = 3.633; p = 0.000), mostrando que incluso en edades tempranas los recursos visuales favorecen al desarrollo de pensamiento reflexivo- crítico. Por ello, la estrategia cuentos con pictogramas se consolidan como innovador y eficaz para mejorar la C. lectora e incentivar las competencias de orden superior en la educación inicial.
Cuentacuentos para fortalecer la expresión oral en estudiantes de una Institución Educativa de Nivel Inicial de Moquegua, Perú
(2026) Mamani Choque, Jaqueline Estrella; Vilca Vilca, Karen Jakeline
El estudio tuvo como objetivo determinar en qué medida la estrategia del cuentacuentos fortalece la expresión oral en los estudiantes de cuatro años de una institución educativa de nivel inicial en Moquegua, Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo de diseño cuasi experimental, con dos grupos intactos: el grupo experimental (Sala Naranjada), conformado por 17 niños que participaron en sesiones sistemáticas de cuentacuentos, y el grupo control (Sala Celeste), integrado por 17 niños que continuaron con sus actividades regulares. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación que evaluó la expresión oral en tres dimensiones: fluidez verbal, dicción y entonación. Los resultados evidencian cambios sustanciales en el grupo experimental. En el pretest, el 64,7 % de los niños se ubicó en el nivel Inicio, es decir, niños que aún no responden con fluidez a las preguntas sobre el cuento, presentan dificultades en la pronunciación y no manejan una entonación adecuada en las dimensiones evaluadas; además, ninguno alcanzó el nivel Logrado. Tras la intervención, solo el 5,9 % permaneció en el nivel Inicio, mientras que un 41,2 % avanzó al nivel Logrado, es decir, niños que responden con mayor fluidez, pronuncian con claridad y emplean una entonación adecuada al comunicarse. En contraste, el grupo control mostró variaciones menos marcadas: el nivel Logrado pasó de 0 % en el pretest a 17,6 % en el postest. Los hallazgos permiten concluir que la estrategia de cuentacuentos fortalece significativamente la expresión oral en los estudiantes, evidenciándose un progreso mayor en comparación con el grupo sin intervención
Aplicación de cuentos para mejorar la comprensión lectora en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 265, Moquegua 2023
(2026) Quispe Alvarado, Flor Ximena; Guarnizo Raymundo, Saly Karolina
Esta investigación tuvo como objetivo principal mejorar la comprensión lectora en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 265 San Antonio de Padua mediante la implementación de cuentos como estrategia pedagógica. Para lograrlo, se propuso evaluar el nivel de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, y determinar la eficacia de un programa experimental basado en la aplicación de cuentos. El principal instrumento de recolección de datos fue la Lista de Cotejo y metodológicamente el estudio es de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, y el diseño es cuasiexperimental. El análisis cualitativo permitió interpretar las capacidades lectoras a través de categorías de niveles de logro, mientras que se analizaron datos cuantitativos. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pre-test y post-test, donde el grupo experimental (Sala Lila) y el grupo control (Sala Verde Limón) permitieron comparar el impacto de la intervención. El grupo experimental estuvo conformado por 16 niños y niñas que participaron activamente en las sesiones de lectura, mientras que el grupo control, compuesto por 15 estudiantes, continuó con las actividades regulares de la institución. Antes de la intervención, los niveles de comprensión lectora del grupo experimental eran predominantemente bajos, con un puntaje promedio de 25 (equivalente a una nota de 11.1 en escala vigesimal). Tras la aplicación del programa basado en cuentos, se observó un aumento significativo en los niveles de comprensión lectora, alcanzando un puntaje promedio de 34.3 (nota de 15.25), lo que representa una mejora del 36.7%. En términos de logros específicos, los niveles literales, inferencial y crítico incrementaron en 34%, 43% y 35%, respectivamente. Todos los estudiantes del grupo experimental superaron el nivel "Inicio" y nueve de ellos alcanzaron el nivel "Logrado", evidenciando una notable reducción en la desigualdad de logros dentro del grupo. En contraste, el grupo control mostró solo mejoras marginales, con un incremento del puntaje promedio de 6.1% y un impacto menor en los niveles evaluados. El tamaño del efecto fue significativamente mayor en el grupo experimental (11 frente a 2.8 en el grupo control), confirmando que las mejoras en el grupo experimental son atribuibles directamente a la intervención pedagógica basada en cuentos
Juegos tradicionales para desarrollar la psicomotricidad en estudiantes de una Institución Educativa de Nivel Inicial, Moquegua, Perú, 2025
(2026) Rojas Torres, Agustina Mary; Villalta Apaza , Helly Rosario
La presente investigación, titulada Juegos tradicionales para desarrollar la psicomotricidad en estudiantes de una Institución Educativa de Nivel Inicial, Moquegua, Perú, 2025, tuvo como objetivo principal determinar la influencia de la aplicación de un programa basado en juegos tradicionales en el desarrollo de la psicomotricidad. El estudio se enmarcó en el tipo de investigación aplicada, con un diseño pre-experimental de enfoque cuantitativo. Se trabajó con una muestra no probabilística de 13 estudiantes de nivel inicial. Para la recolección de datos, se aplicó el Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI) en mediciones Pretest y Postest. La hipótesis se contrastó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas, justificada por la ausencia de normalidad en el Pretest. Los resultados descriptivos mostraron una mejora generalizada tras la intervención, destacando la eliminación total de la categoría Retraso en la variable psicomotricidad. El análisis inferencial confirmó que los juegos tradicionales influyen de manera significativa en el desarrollo global de la psicomotricidad (p=0.008). Al analizar las dimensiones, se encontró también una influencia significativa en Lenguaje (p=0.048) y Motricidad (p=0.026), siendo esta última la de mayor impacto. Sin embargo, la dimensión Coordinación no alcanzó el umbral de significancia estadística (p=0.068). Se concluye que los juegos tradicionales constituyen una herramienta pedagógica efectiva para potenciar el desarrollo psicomotor en la educación inicial, siendo especialmente eficientes en la estimulación de las habilidades motrices y lingüísticas de los niños
Cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel Inicial de una Institución Educativa de Moquegua, Perú
(2026) Avila Quispe, Ariana Aracely
El trabajo investigativo mantuvo como objetivo general, demostrar en qué nivel los cuentos infantiles como programa experimental contribuyen en la mejora del nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel inicial de una institución educativa de Moquegua, Perú. La metodología se aplicó utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental. Para determinar los niveles de la variable de comprensión lectora, que se basaban en una escala Likert de tres alternativas, la técnica empleada en el estudio fue una encuesta y el instrumento fue una ficha de observación constituida por 12 ítems. La población estaba compuesta por 20 estudiantes y la muestra fue de tipo censal incluía a toda la población identificada. Las estadísticas descriptivas de la investigación revelaron resultados consistentes, mostrando que los niveles cambiaron entre un pre y post test. Estos resultados mostraron porcentajes que cambiaron durante un período de tiempo específico desde el nivel inicio 90,0% (18 estudiantes) hasta el nivel logrado 75,0% (15 estudiantes). Los resultados de la prueba de hipótesis rechazaron de manera consistente la hipótesis nula y aceptaron la hipótesis alternativa, que sostenía que la aplicación de los cuentos infantiles como programa experimental mejoraba significativamente los niveles de comprensión lectora. Como resultado, las estadísticas inferenciales de la prueba Wilcoxon mostraron un valor Z = -3,832 y una significación asintótica bil. de 0,001. Estos resultado permitió concluir que los cuentos infantiles como programa experimental evidencian una clara intervención en la mejora del nivel de la comprensión lectora en los estudiantes de 5 años de un institución educativa de nivel inicial de Moquegua