Desarrollo de la noción de cantidad en niños de 5 años de una Institución Educativa de Moquegua, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo de la noción de cantidad en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 351 en Moquegua, 2025. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo, empleando un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 13 estudiantes de la sección "Los Triunfadores". Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una lista de cotejo validada por Rezza (2020), compuesta por 33 ítems distribuidos en las dimensiones de cuantificadores y conservación. Los resultados revelaron que el 46% (6 niños) alcanzó el nivel Logrado, mientras que el 38% (5 niños) se ubicó en el nivel Proceso y un 15% (2 niños) en el nivel Inicio. En el análisis por dimensiones, se identificó que en cuantificadores predomina un avance significativo con el 46% en nivel logrado, mientras que la dimensión de conservación presentó mayor dificultad, con un 62% de los niños situados entre los niveles de proceso e inicio. Se concluye que, aunque la mayoría de los estudiantes ha desarrollado las bases del pensamiento lógico- matemático, persiste un grupo considerable que aún depende de la percepción visual inmediata y requiere fortalecer la reversibilidad del pensamiento para consolidar la noción de invariancia numérica