El pensamiento divergente en estudiantes del Nivel Inicial: Una revisión bibliográfica

Abstract

El presente informe de investigación tuvo como objetivo general analizar el pensamiento divergente en niños y niñas de cinco años, a través de una revisión sistemática de la literatura pedagógica reciente. La metodología se adscribió a un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-bibliográfico, empleando la técnica del análisis documental en bases de datos científicas como Scielo, Redalyc y Google Académico. El procedimiento de selección se rigió por criterios de inclusión cronológica y temática, permitiendo la identificación de fuentes clave que vinculan la capacidad creativa con el entorno educativo. Los resultados revelan que el juego simbólico actúa como un motor esencial para el desarrollo cognitivo y la fluidez de ideas, mientras que la configuración de ambientes de aprendizaje dinámicos favorece la exploración activa y la resolución de problemas. Se concluye que el fortalecimiento del pensamiento divergente en el segundo ciclo de educación inicial es fundamental para potenciar la originalidad infantil, a través de estrategias pedagógicas que trasciendan la enseñanza tradicional.