Cuentacuentos para fortalecer la expresión oral en estudiantes de una Institución Educativa de Nivel Inicial de Moquegua, Perú

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar en qué medida la estrategia del cuentacuentos fortalece la expresión oral en los estudiantes de cuatro años de una institución educativa de nivel inicial en Moquegua, Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo de diseño cuasi experimental, con dos grupos intactos: el grupo experimental (Sala Naranjada), conformado por 17 niños que participaron en sesiones sistemáticas de cuentacuentos, y el grupo control (Sala Celeste), integrado por 17 niños que continuaron con sus actividades regulares. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación que evaluó la expresión oral en tres dimensiones: fluidez verbal, dicción y entonación. Los resultados evidencian cambios sustanciales en el grupo experimental. En el pretest, el 64,7 % de los niños se ubicó en el nivel Inicio, es decir, niños que aún no responden con fluidez a las preguntas sobre el cuento, presentan dificultades en la pronunciación y no manejan una entonación adecuada en las dimensiones evaluadas; además, ninguno alcanzó el nivel Logrado. Tras la intervención, solo el 5,9 % permaneció en el nivel Inicio, mientras que un 41,2 % avanzó al nivel Logrado, es decir, niños que responden con mayor fluidez, pronuncian con claridad y emplean una entonación adecuada al comunicarse. En contraste, el grupo control mostró variaciones menos marcadas: el nivel Logrado pasó de 0 % en el pretest a 17,6 % en el postest. Los hallazgos permiten concluir que la estrategia de cuentacuentos fortalece significativamente la expresión oral en los estudiantes, evidenciándose un progreso mayor en comparación con el grupo sin intervención