Cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del nivel Inicial de una Institución Educativa de Moquegua, Perú

Abstract

El trabajo investigativo mantuvo como objetivo general, demostrar en qué nivel los cuentos infantiles como programa experimental contribuyen en la mejora del nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel inicial de una institución educativa de Moquegua, Perú. La metodología se aplicó utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental. Para determinar los niveles de la variable de comprensión lectora, que se basaban en una escala Likert de tres alternativas, la técnica empleada en el estudio fue una encuesta y el instrumento fue una ficha de observación constituida por 12 ítems. La población estaba compuesta por 20 estudiantes y la muestra fue de tipo censal incluía a toda la población identificada. Las estadísticas descriptivas de la investigación revelaron resultados consistentes, mostrando que los niveles cambiaron entre un pre y post test. Estos resultados mostraron porcentajes que cambiaron durante un período de tiempo específico desde el nivel inicio 90,0% (18 estudiantes) hasta el nivel logrado 75,0% (15 estudiantes). Los resultados de la prueba de hipótesis rechazaron de manera consistente la hipótesis nula y aceptaron la hipótesis alternativa, que sostenía que la aplicación de los cuentos infantiles como programa experimental mejoraba significativamente los niveles de comprensión lectora. Como resultado, las estadísticas inferenciales de la prueba Wilcoxon mostraron un valor Z = -3,832 y una significación asintótica bil. de 0,001. Estos resultado permitió concluir que los cuentos infantiles como programa experimental evidencian una clara intervención en la mejora del nivel de la comprensión lectora en los estudiantes de 5 años de un institución educativa de nivel inicial de Moquegua