Nivel de comprensión lectora en inglés en estudiantes de Quinto Grado de Secundaria de una Institución Educativa de Moquegua, Perú

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora en inglés en estudiantes del quinto grado de educación secundaria de una institución educativa de Moquegua, Perú, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal. La población y muestra estuvo conformada por 68 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó una prueba internacional de comprensión lectora de 24 ítems, alineada al nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), la cual evaluó tres dimensiones: comprensión literal, comprensión inferencial y comprensión crítico evaluativa. Los resultados evidenciaron que el 41.18% de los estudiantes se ubicó en el nivel bajo, el 33.82% en el nivel medio y solo el 25.00% alcanzó el nivel alto de comprensión lectora en inglés. A nivel dimensional, la comprensión literal presentó el mejor desempeño, con una amplia mayoría de los estudiantes concentrados en los niveles medio y alto; sin embargo, se observaron mayores dificultades en la comprensión inferencial, donde el 48.53% se concentró en el nivel bajo, y en la comprensión crítico evaluativa, con un 44.12% en el mismo nivel. Se concluye que, si bien los estudiantes poseen competencias básicas para identificar información explícita en textos escritos en inglés, presentan limitaciones en habilidades de orden superior, como la inferencia y la reflexión crítico evaluativa, lo que restringe el logro de una comprensión lectora acorde con los descriptores del nivel A2 del MCER. En este sentido, los hallazgos resaltan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas específicas que fortalezcan estos procesos cognitivos complejos en el aprendizaje del inglés