Aplicación de cuentos para mejorar la comprensión lectora en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 265, Moquegua 2023

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo principal mejorar la comprensión lectora en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 265 San Antonio de Padua mediante la implementación de cuentos como estrategia pedagógica. Para lograrlo, se propuso evaluar el nivel de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, y determinar la eficacia de un programa experimental basado en la aplicación de cuentos. El principal instrumento de recolección de datos fue la Lista de Cotejo y metodológicamente el estudio es de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, y el diseño es cuasiexperimental. El análisis cualitativo permitió interpretar las capacidades lectoras a través de categorías de niveles de logro, mientras que se analizaron datos cuantitativos. Se empleó un diseño cuasiexperimental con pre-test y post-test, donde el grupo experimental (Sala Lila) y el grupo control (Sala Verde Limón) permitieron comparar el impacto de la intervención. El grupo experimental estuvo conformado por 16 niños y niñas que participaron activamente en las sesiones de lectura, mientras que el grupo control, compuesto por 15 estudiantes, continuó con las actividades regulares de la institución. Antes de la intervención, los niveles de comprensión lectora del grupo experimental eran predominantemente bajos, con un puntaje promedio de 25 (equivalente a una nota de 11.1 en escala vigesimal). Tras la aplicación del programa basado en cuentos, se observó un aumento significativo en los niveles de comprensión lectora, alcanzando un puntaje promedio de 34.3 (nota de 15.25), lo que representa una mejora del 36.7%. En términos de logros específicos, los niveles literales, inferencial y crítico incrementaron en 34%, 43% y 35%, respectivamente. Todos los estudiantes del grupo experimental superaron el nivel "Inicio" y nueve de ellos alcanzaron el nivel "Logrado", evidenciando una notable reducción en la desigualdad de logros dentro del grupo. En contraste, el grupo control mostró solo mejoras marginales, con un incremento del puntaje promedio de 6.1% y un impacto menor en los niveles evaluados. El tamaño del efecto fue significativamente mayor en el grupo experimental (11 frente a 2.8 en el grupo control), confirmando que las mejoras en el grupo experimental son atribuibles directamente a la intervención pedagógica basada en cuentos